Мендес Тереза, Требует ли анархическая педагогика невозможного?
Перевод Theresa Mendez, Does Anarchist Pedagogy Demand the Impossible?
«Будь реалистом, требуй невозможного!»
Заинтересованные в радикальных педагогических практиках преподаватели вкладывают много сил в культивирование подходов к обучению, которые способствуют ориентированному на студентов взаимозависимому обучению, и обмен информацией о них. Все чаще наблюдается стремление к деиерархизации пространства аудиторий, чтобы позволить студентам стать более ответственными за свое обучение. Кэти Дэвидсон утверждает: «Активное обучение/радикальная педагогика/вовлеченное обучение в основном заключается в том, что студенты не учатся у эксперта, а становятся экспертами, в основном путем разработки и выполнения упражнений на получение знаний, которым они затем обучают других.» Разработка учебного плана — это такая деятельность, которая побуждает студентов принять участие с точки зрения их собственного обучения. Но как деиерархизировать эту важнейшую карту организации учебного курса? Одно из возможных решений, которое я исследую здесь, — это разработанный студентом и реализуемый при содействии преподавателя учебный план, который в своих целях и организации опирается на анархическую философию и действие (которые, в конечном счете, направлены на деиерархизацию пространств и отношений).
Когда мне представилась возможность разработать курс моей мечты на недавнем семинаре для выпускников, я сразу же подумала: «Да, Анархия Вводный курс». Анархия — термин и понятие, ошибочно отождествляемые с хаосом, разрушением, насилием и отсутствием правил, — это тема для изучения, которую нелегко найти в университетском мире. История анархических движений может возникнуть в программе по истории во время более широкого обсуждения Гражданской войны в Испании или может быть кратко упомянута на курсе по политологии, возможно, как неудавшаяся и экстремальная версия марксизма. Но мне интересно разработать курс на тему анархии, проследить путь от классических анархических мыслителей до анархической мысли и действий сегодняшнего дня, а также исследовать последствия анархического воображения.
Моя учебный план разработан с использованием анархического подхода к педагогике, который, я думаю, будет интересен всем, кто заинтересован в побуждении студентов к участию с точки зрения их собственного обучения.
По своей сути анархизм — это разрушение не «государства», а иерархических отношений вообще, от личных до институциональных, при одновременном развитии отношений, основанных на взаимопомощи, а не на выживании наиболее приспособленных. Не менее важным для анархических мыслителей является неразделимость теории и практики. Но этично ли в анархическом смысле преподавать курс анархии, также не занимаясь в той или иной степени анархией? Что значит применить заниматься анархией к пространству аудитории и культивируемым там отношениям? У меня многосторонний подход:
1. Оцените нашу среду обучения: университет — это иерархическое учреждение.
2. Придайте «профессору» новую роль в качестве содействователя/ницы курса.
3. Дайте студентам инструменты для разработки примерно 90 % курса, от еженедельных чтений до оценивания.
Цели этого подхода включают следующее:
1. Студенты узнают об осуществимых стратегиях достижения консенсуса в аудитории и вне её.
2. Студенты узнают об анархической мысли, применяя анархические идеи при создании учебной программы и курса.
3. Студенты получат глубокое понимание того, как анархическая мысль и действие взаимодействуют с другими формами критического мышления, социального действия и социальных парадигм.
Хотя вводный курс по анархии, вероятно, будет достаточно «притягательным», чтобы привлечь студентов, я предполагаю, что многие не найдут анархическую работу заманчивой, по крайней мере, в той мере, в какой я смогу предложить ее в аудитории. Я пытаюсь упредить это в своей учебной программе. Попросив студентов разработать курс, большая нагрузка на них придется на первые нескольких недель занятий. Я ожидаю, что многие студенты, особенно только что поступившие в университет, могут чувствовать себя комфортно в роли пассивного студента. Анархическое воображение требует определенной бдительности и готовности участвовать, быть услышанным и замеченным среди своих коллег, в своем сообществе. Если они только что встали с постели для этого занятия в 8:00 утра, разумно ли ожидать, что первокурсники или второкурсники получат удовольствие от возможности участвовать с точки зрения их собственного обучения? Требует ли моя программа, являющаяся отражением анархической мысли, невозможного?
Я приветствую отзывы о моем проекте, но в то же время я склонна предположить, что этот метод радикальной педагогики не требует от студентов слишком многого и его не нужно относить исключительно к содержанию курса, посвященного анархии. Возможно, один из способов познакомить студентов с процессом становления экспертами состоит в том, чтобы предполагать и ожидать, что у них достаточно опыта, чтобы сотрудничать со студентами с точки зрения собственного обучения с самого начала. Даже перед лицом нерешительности и ошибок на этом пути, сотрудничество в разработке учебного плана с анархической точки зрения даст студентам ценный и полезный опыт сотрудничества, согласия, подотчетности и групповой ответственности; их непосредственный опыт в этом процессе может быть столь же впечатляющим, если не более, чем само содержание курса.
ПРИМЕЧАНИЕ. Пожалуйста, обратитесь к pdf-версии учебного плана, чтобы получить доступ ко всем предлагаемым материалам и облегчить чтение.
АнархоСвязи — Анархическая мысль и действие в разных социальных парадигмах
Тереза Мендес ~ Содействовательница
Достойное образование должно стремиться дать путеводную нить, по которой человек пойдет по-своему; хорошее обучение — это скорее вопрос обеспечения растения водой, чтобы оно могло расти самостоятельно.
-Ноам Хомский
Анархисты знают, что длительный период образования должен предшествовать любому коренному изменению в обществе, поэтому они верят не в выборное попрошайничество, не в политические кампании, а в развитие самостоятельно мыслящих людей.
Люси Парсонс
В разговорах анархия часто используется как синоним слова «хаос» и часто вызывает образы разрушения и насилия против государства. Когда анархия не обсуждается как опасная по своей сути, она в основном отвергается как нереалистичная: «Но если будет анархия, кто будет строить дороги?»
Согласно теоретику анархической литературы Джеффа Шанца, некоторые цели, часто заявляемые анархистами, включают «критику корпоратизации, тюрем и патриархальных отношений, а также исследование развития анархических взглядов на революцию, экологию, сексуальность и взаимопомощь.» Эти исследования происходят в, казалось бы, неизбежной, государственнической, социально-политической среде и приводят к пониманию социальных взаимодействий как динамического баланса между желаниями человека и целями и благополучием группы. Один из центральных принципов анархизма включает, как пишет Джесси С. Кон, «особое внимание к согласованности средств и целей.» Для анархических теоретиков и активистов это означает, что инструменты, выбранные для содействия социальным изменениям, должны быть устойчивыми и отражать идеализм умозрительного будущего. Разрушение государства возможно только тогда, когда государство увековечено. Коллективная, полностью участная демократия вытесняет потребность в государстве и отражает симбиоз средств и целей.
Таким образом, этот курс отражает анархическую педагогику, объединяя теорию и практику в структуре курса и в выбранном нами содержании. Поскольку анархисты предпочитают содействие, а не лидерство, я буду содействовательницей на каждом занятии, поддерживая дискуссии и делясь приобретенными знаниями по предмету, когда это помогает прояснить важные концепции и придерживаться выбранного плана. Есть несколько требований к учебному курсу, в основном определяемых требованиями учебного заведения, в котором мы оказались. Они включают в себя:
1. В конце курса студенты получают буквенную оценку.
2. Не менее 25 % итоговой оценки будет основано на внеаудиторной письменной работе.
3. Обучающиеся на курсе совместно составят список для чтения, задания по курсу и методы оценивания.
Вы можете спросить: «А разве не ваша работа составлять учебный план? Разве не за это мы платим?» Короткий ответ, в который я углублюсь, когда мы будем обсуждать анархическую педагогику, — «нет». Цель анархии состоит в том, чтобы соединить теорию и практику. Если мы находимся в аудитории в вертикально организованных ролях, к которым мы привыкли — учитель = диктатор, ученик = пассивный сосуд, — тогда мы не достигаем анархических целей. Мы можем читать литературу, но не будем заниматься анархией.
Однако было бы упущением, если бы мы проигнорировали ту динамику власти в аудитории, которую мы унаследовали от институциональной образовательной парадигмы, к которой мы решили присоединиться. Эта парадигма определяет меня как «лидера», отвечающего за выставление ваших оценок, присутствующего во время занятий, делящегося своим «опытом» по предмету и определяющего наши цели. Вот что я сделала. Я начала с первых двух недель чтения, активностей и организации групповой работы. Я также предложила темы и материалы для чтения, которые вы можете выбрать, задания, которые вы можете взять на себя, и идеи о том, как вы хотели бы, чтобы вас оценивали к концу семестра. Я рекомендовала тексты, перечисленные ниже, которые, я думаю, будут уместными и полезными по множеству возможных тем. Тем не менее, это зависит от вас, коллективно, что выбрать.
Когда мы встретимся на 3-й недели, мы будем использовать время занятий для закрепления учебного плана. Это дает вам как минимум 2 недели (с начала занятий) на изучение предложений и подготовку к 3-й неделе, чтобы помочь принять решения. Некоторым может показаться, что это слишком много времени для принятия решения — некоторые могут беспокоиться о том, что не знают, как вас будут оценивать или что вы будете читать. Другим может показаться, что на это просто не хватает времени — некоторые могут почувствовать необходимость прочитать все, прежде чем принять решение. Установление двухнедельного срока предназначено для снижения стресса в обоих случаях. Вы не можете прочитать все, но то, что вы прочитаете, уменьшит вашу нагрузку позже в семестре.
Цели курса:
Используя анархическую педагогику для разработки курса, я уже предложила цель: изучить анархическую теорию через практику. Есть ли другие цели, которые следует включить? (Мы «утвердим» эти цели на 3-й неделе).
Возможная схема оценивания / задания:
В дополнение к решению о том, какие активности будут оцениваться, нам также необходимо определить сроки выполнения.
1. Участие на курсе ~ в аудитории; онлайн; помощь студентам; студенческая деятельность; представить оригинальную работу
2. Разработка учебного плана ~ должна ли разработка учебного плана учитываться при выставлении оценки? В конце концов, ведь это требование.
3. Курсовая работа ~ 10–15 страниц, сдается к концу семестра
4. Ключевые слова ~ коллективно создайте набор анархических ключевых слов и понятий с указанием известных теоретиков, активистов, определений, критики.
5. Еженедельное написание текстиков ~ ведение блога / журнала перед каждым занятием
6. Публичный текст ~ создать вики; написать текст для публикации в анархическом журнале или блоге
7. Активизм/Организация ~ на территории университета или за его пределами: кинофестиваль/кинопоказ; протест; конференция; взрыв в социальных сетях
8. Экзамен ~ разработанный и оцененный преподавателем; разработанный и оцененный студентом; коллективно / индивидуально разработанный; коллективно / индивидуально оцененный
Метод оценивания курса: (цитата из учебной программы Дана Уильямса «Анархия социологии», 2010 г.)
Традиционный: стандартный метод, при котором преподаватель устанавливает требования, а студенты соблюдают эти стандарты. Никакого участия студентов помимо прошлой успеваемости.
Случайная лотерея: оценки выставляются на основе случайного выбора. Ни преподаватель, ни студент не контролируют оценки.
По решению студента: студенты оценивают свою работу в аудитории в соответствии с установленным группой стандартом (на основе созданных критериев). Без участия преподавателя.
Индивидуальный контракт: каждый студент заключает индивидуальный «контракт» с преподавателем, в котором подробно описывается работа, которую он будет выполнять в течение семестра. Студенты придерживаются этого контракта, и преподаватель оценивает студента на основе того, насколько хорошо студент достигает поставленных целей. Высокая трудоемкость для преподавателя.
Портфельный: Итоговая оценка основана на создании и заполнении «портфеля», в котором кратко излагается процесс обучение студента и его достижения в течение семестра. (Для оценки можно использовать оценку группы или других студентов).
Групповое оценивание: вся группа (или часть её) оценивает успеваемость каждого студента по курсу в соответствии со стандартами или критериями для оценивания, определенными группой. Практически никакого участия преподавателя.
Стратегии коллективного принятия решений: (цитата из учебной программы Дана Уильямса «Анархия социологии», 2010 г.)
• Определите проблему (проблемы), найдите решения методом мозгового штурма, сузьте круг вариантов до наиболее подходящих для всей группы.
• Будьте честны в своих чувствах и уважайте чувства других людей
• Будьте готовы помочь со своими предложениями, но также готовы пойти навстречу другим
• Дайте каждому возможность высказаться и внести свой вклад; не все экстраверты; помните, что общество склонно затыкать рот многим
• Избегайте процесса «победитель получает всё» (например, голосование), поскольку это маргинализирует «проигравших».
• Найдите решения, с которыми все смогут жить
• Слушайте, что говорят другие, и справедливым образом это рассматривайте
• В случае несогласия делайте это любезно/вежливо; используйте слова «я» вместо слова «вы»
• Не отвлекайтесь от работы; потом рассказывайте истории и шутки
• Ресурсы: www.consensus.net; www.consensus.net; www.seedsforchange.org
Рекомендуемые тексты:
Каждый из этих текстов опубликован или доступен в AK Press, анархистском коллективном предприятии, занимающимся изданием и распространением изданного. На веб-сайте вы можете найти краткую информацию и получить информацию о ценах. Я выбрала первые два из списка для работы в течение второй недели. Pdf-файлы доступны в интернете, если вы не можете/не хотите/не покупаете своевременно полные тексты.
1. Amster, DeLeon, Fernandez, Nocella, Shannon, eds., Contemporary Anarchist Studies: An Introductory Anthology of Anarchy in the Academy
2. Jay Gillen, Educating for Insurgency
3. adrienne maree brown, Emergent Strategy
4. Black Star, Quiet Rumors: An Anarcha-Feminist Reader
5. Peter Kropotkin, Modern Science and Anarchy {McKay (Editor)}
6. Jeff Shantz, ed., Specters of Anarchy: Literature and the Anarchist Imagination
7. Barry Maxwell & Raymond Craib, eds., No Gods, No Masters, No Peripheries: Global Anarchisms
Возможные темы/чтения:
Имейте в виду: вы можете разделить эти темы на несколько недель; вы можете дополнить список для чтения или указать, на каких частях определенных текстов следует сосредоточиться; у вас могут быть другие темы, которые не соответствуют моим предложениям; вы можете решить, что вам нужно больше времени на анархическую историю или педагогику (темы, которые я буду вести на первой и второй неделе); вы можете решить, что хотите, чтобы я представила одну или несколько тем в более традиционном “лекционном” стиле. Подумайте о том, сколько вы хотели бы читать каждую неделю. На типичном семинаре для выпускников сосредотачиваются на одном тексте без сокращений, дополненном 3–6 статьями — вам может показаться, что это слишком много (я так и делаю). Возможно, стоит подумать об установлении среднего лимита страниц каждую неделю. Не забывайте: у вас будут задания, которые, скорее всего, будут сопровождать чтения в определенные дни.
Пожалуйста, смотрите Приложение в конце этого текста с полным списком литературы
Заключительное примечание:
Принимать коллективные решения нелегко. Это отнимает много времени и требует энергичных вложений от всех участников. Дополнительным препятствием для этого учебного курса является отучение от иерархических ролей ученика и учителя, которые вы, вероятно, усвоили. Представительная демократия научила большинство, если не всех нас, тому, что мы должны отдать свой голос «представителю». Большинство людей в то или иное время сталкивались с недостатками, сопровождающими этот метод представительства. На этом курсе мы будем практиковать процесс прямого действия. Ваше полное участие во всех этапах курса — от разработки учебного плана до сдачи заключительного задания — познакомит вас (или укрепит) с навыками критического мышления и разрешения конфликтов, принятия, терпимости и компромисса, которые, я надеюсь, помогут вам на этом курсе, как в университете, так и за его пределами.
Приложение.
Список литературы
Другие источники:
Пожалуйста, не стесняйтесь включать художественные работы, фильмы/телевизионные шоу, журналы, веб-сайты, блоги — «чтение» происходит через медиа.
Анархическая библиотека
https://theanarchistlibrary.org/special/index
Сеть анархических исследований
